به گزارش پایگاه خبری و رسانه‌ای حوزه‌های علمیه خواهران/مازندران، خانم فاطمه محضری، معاونت آموزش مدرسه علمیه الزهرا(سلام‌الله‌علیها) بابل،در گفت و گویی در نشستی با مؤسس و مدیریت و اساتید، ضمن قدردانی از تلاش‌های آموزشی و تربیتی اساتید در دوره آموزش مجازی، بر ضرورت حرکت از آموزش صرفِ محتوای درسی به سمت راهبری فکری، تقویت تفکر انتقادی، مسئله‌محوری و استعدادیابی طلاب تأکید کرد.

وی در این نشست با اشاره به دشواری‌های آموزش مجازی، از تلاش مضاعف اساتید در پیگیری تکالیف، رفع اشکالات و ارتباط مستمر با طلاب تقدیر کرد و حضور و همراهی آنان در شرایط دشوار آموزشی، عاملی مؤثر در استمرار فعالیت‌های علمی دانست.

معاون آموزش با اشاره به تجربه برگزاری کلاس‌های رفع اشکال حضوری در کنار آموزش مجازی، این شیوه را در برخی دروس تخصصی مؤثر و از همراهی اساتید با طلاب در دوره طولانی امتحانات قدردانی نمود.

وی در ادامه، بر ضرورت بازنگری در شیوه تدریس و توجه بیشتر به نیازهای نسل جدید طلاب تأکید کرد؛ چراکه دسترسی گسترده طلاب به اینترنت و ابزارهای هوش مصنوعی، مقتضی اینکه استاد صرفاً ارائه‌دهنده مطالب کتاب نباشد، بلکه نقش راهنما و هدایتگر فکری را ایفا کند.

خانم محضری، تقویت بحث‌های علمی، ایجاد گروه‌های مجازی برای تبادل تجربه میان اساتید، برگزاری نشست‌های علمی و اختصاص بخشی از زمان کلاس به طرح مسائل روز و پرسش‌های چالشی را برای افزایش انگیزه و قدرت تحلیل طلاب مطرح کرد.

وی در این نشست تأکید کرد: آموزش باید به سمت مسئله‌محوری و پرورش تفکر حرکت کند تا طلبه پس از سال‌ها تحصیل، توانایی تحلیل مسائل و پاسخ‌گویی به شبهات و پرسش‌های جامعه را داشته باشد.

معاون آموزش همچنین استعدادیابی طلاب و توجه به تفاوت توانمندی‌های آنان را مورد تأکید قرار داد؛ چراکه ضعف یک طلبه در یک درس خاص، لزوماً به معنای ضعف او در سایر عرصه‌ها نیست و می‌توان با شناسایی استعدادها و بهره‌گیری از مباحثه و کار گروهی، زمینه رشد و موفقیت بیشتر آنان را فراهم نمود.

وی در بخش دیگری از این نشست، ایجاد توازن میان تحصیل، خانواده و زندگی شخصی طلاب را ضروری دانست و بیان کرد: هدف از تحصیل نباید صرفاً کسب معدل بالا باشد، بلکه باید یادگیری عمیق، رشد فکری و توانمندی برای خدمت به جامعه مورد توجه قرار گیرد.

معاون آموزش در پایان نیز با طرح پیشنهاداتی، از جمله برگزاری نشست‌های علمی و جلسات مباحثه با محوریت موضوعات مشخص، به‌گونه‌ای که استاد موضوعی را برای مطالعه و نقد در اختیار طلاب قرار دهد و در جلسه بعد، گفت‌وگوی علمی و تبادل نظر پیرامون آن صورت گیرد؛ را رویکردی موثر در تحقق راهبری فکری و تربیتی طلاب توانمند دانست.

انتهای پیام/