به گزارش پایگاه خبری و رسانه‌ای حوزه‌های علمیه خواهران، خانم آمنه رمه‌پرور، داور منتخب جشنواره «بانوی کرامت» از استان آذربایجان شرقی، با بررسی آثار پژوهشی طلاب در این دوره از جشنواره، ابعاد علمی و محتوایی این آثار را تحلیل کرد.

وی از اساتید حوزه و دانشگاه و سطح سه تفسیر و علوم قرآنی است که در ادامه، مشروح گفت‌وگوی ایشان را می‌خوانید:

وی با اشاره به خلق آثار علمی-پژوهشی ارزشمند توسط طلاب، این امر را نشان‌دهنده ظرفیت علمی بالای حوزه‌های علمیه خواهران دانست و افزود: الحمدلله بخش قابل توجهی از آثار جشنواره، به‌ویژه در حوزه‌های سبک زندگی، خانواده و فقه الاجتماع، به سراغ مسائل مستحدثه رفته و سعی بر آن داشته‌اند تا چالش‌های روز را مورد بررسی قرار دهند. حتی برخی مقالات برتر، از توصیف فراتر رفته و در صدد ارائه راهکار عملی بوده‌اند؛ به تعبیر دیگر، از تکرار اقوال پیشینیان به «مسئله‌محوری» روی آورده‌اند.

نقدهای داوری بر آثار ضعیف

داور منتخب جشنواره «بانوی کرامت» در ادامه با اشاره به نقاط ضعفی که در برخی آثار منجر به افت امتیاز شده است، تصریح کرد: متأسفانه بخشی از آثار همچنان در دام بازتولید اقوال پیشینیان گرفتارند و بدون تحلیل و نقد، تنها به گردآوری آراء علما پرداخته‌اند.

خانم رمه‌پرور بیان کرد: این دسته از آثار در ساختار نگارش علمی دچار ضعف هستند؛ به جای تحلیل یا مقایسه دیدگاه‌های صاحب‌نظران، تنها به توصیف نظرات اکتفا کرده‌اند که عملاً تکرار پژوهش‌های پیشین بدون هیچ زاویه و نگاه جدیدی است. همچنین، برخی مقالات بدون در نظر گرفتن کاربرد واقعی، نگارش یافته‌اند و ارتباطی با نیازهای حقیقی جامعه، نظیر هوش مصنوعی و کاربردهای آن یا بحران‌های هویتی نسل‌های مختلف ندارند.

چراغ راه پژوهشگران: سه اولویت کلیدی برای دوره‌های آینده

وی در پایان، برای ارتقای کیفی پژوهش‌های آینده، سه اولویت کلیدی را بر اساس وزن علمی آن‌ها در امتیازدهی، به عنوان «چراغ راه» طلاب و پژوهشگران ارائه داد:

۱. اولویت اول: مسئله‌محوری و نیازسنجی واقعی (مبتنی بر نیاز جامعه)

از آنجا که معیار «اهمیت مسئله و مبتنی بر نیاز بودن» ۱۰ امتیاز دارد، موضوعات کلیشه‌ای و تکراری از عوامل اصلی افت امتیاز هستند. موضوعات باید دقیقاً بر اساس نیاز واقعی جامعه و خلاءهای معرفتی استخراج شوند.

۲. اولویت دوم: روش‌شناسی شفاف

پژوهشگران باید روش تحقیق خود را (اعم از توصیفی، تحلیلی، تطبیقی، انتقادی، داده‌بنیاد و…) به طور دقیق و مشخص در پژوهش درج کنند.

۳. اولویت سوم: استفاده از منابع دست‌اول و نگاه کاربردی

مراجعه به منابع اصیل و دست‌اول، به‌جای اکتفا به مقالات اینترنتی یا کتاب‌های درسی.

نشان دادن «کاربرد عملی» یافته‌های پژوهش در پایان مقاله برای حل مسائل روز.

استفاده از منابع بین‌رشته‌ای (روان‌شناسی، جامعه‌شناسی، اقتصاد، فناوری) در کنار منابع حوزوی.

انتهای پیام/